Teoría Cognitiva
J. Piaget
Esta teoría defiende que el
origen del lenguaje está íntimamente vinculado con el desarrollo cognitivo, de
tal forma que el niño aprenderá a hablar sólo cuando acceda a un determinado
nivel de desarrollo cognitivo.
En otras palabras: el bebé comenzará a hablar solamente cuando posea un cierto nivel de inteligencia; además, el conocimiento lingüístico que posea dependerá del conocimiento que tenga del mundo. Su estudio y sus teorías se basan en las funciones que cumpliría el lenguaje en el niño. Por lo que distingue las frases dichas por los niños en dos grandes grupos: las del lenguaje egocéntrico y las del lenguaje socializado. |
En el lenguaje egocéntrico, el niño no se preocupa de su interlocutor, ni si alguien lo está escuchando. No intenta influenciar ni modificar a un individuo a partir de su mensaje. Generalmente habla de sí mismo o de temas de su interés.
Esta conducta lingüística centrada en sí mismo se puede dividir, según Piaget, en tres categorías:
1. La repetición (ecolalia): se trata de la simple repetición de silabas y palabras que el niño ha escuchado; las repite simplemente por el placer de emitirlas.
2. El monólogo: el niño expresa sus pensamientos en voz alta, y solamente sirve para acompañar o reemplazar una acción. Por ejemplo, cuando nuestro hijo está jugando con los encajables y dice en voz alta “el círculo va aquí”. No nos lo está diciendo a nosotros, sino que sus pensamientos los está plasmando en voz alta.
3. El monólogo en pareja o colectivo: se trata del diálogo que se da entre el niño y un interlocutor, pero que en el cual, el niño no intenta comunicar o hacer entender el mensaje que está emitiendo.
El monólogo propiamente tal o el colectivo, precede al lenguaje socializado. Aunque la intención de este tipo de conducta verbal no sea la de transmitir y recibir información, sirve al propósito de integrar al niño a su ambiente.
En el lenguaje socializado, el niño ya nos está intentando comunicar una información a partir de su mensaje. Este se divide en cinco categorías:
1. Información Adaptada: aquí, el niño busca comunicar realmente su pensamiento, informándole al interlocutor algo que le pueda interesar y que influya en su conducta, lo que puede llevar al intercambio, la discusión o la colaboración.
2. La Crítica y la Burla: en esta categoría se encuentran las observaciones acerca de las acciones del otro. Estas observaciones son más afectivas que intelectuales y tienden por lo general, a afirmar la superioridad del yo y a agredir al otro.
3. Las órdenes, ruegos y amenazas: como su mismo nombre lo dice son las órdenes, ruegos y amenazas del niño, principalmente, con un fin lúdico.
4. Las Preguntas: la mayoría de las preguntas de niño a niño piden una respuesta así que se les puede considerar dentro del lenguaje socializado, pero hay que tener cuidado con aquellas preguntas que no exigen una respuesta del otro, ya que el niño se le da solo; estas preguntas constituirían un monólogo.
5. Las respuestas: son las respuestas dadas a las preguntas propiamente dichas (con signo de interrogación) y a las órdenes.
Esta conducta lingüística centrada en sí mismo se puede dividir, según Piaget, en tres categorías:
1. La repetición (ecolalia): se trata de la simple repetición de silabas y palabras que el niño ha escuchado; las repite simplemente por el placer de emitirlas.
2. El monólogo: el niño expresa sus pensamientos en voz alta, y solamente sirve para acompañar o reemplazar una acción. Por ejemplo, cuando nuestro hijo está jugando con los encajables y dice en voz alta “el círculo va aquí”. No nos lo está diciendo a nosotros, sino que sus pensamientos los está plasmando en voz alta.
3. El monólogo en pareja o colectivo: se trata del diálogo que se da entre el niño y un interlocutor, pero que en el cual, el niño no intenta comunicar o hacer entender el mensaje que está emitiendo.
El monólogo propiamente tal o el colectivo, precede al lenguaje socializado. Aunque la intención de este tipo de conducta verbal no sea la de transmitir y recibir información, sirve al propósito de integrar al niño a su ambiente.
En el lenguaje socializado, el niño ya nos está intentando comunicar una información a partir de su mensaje. Este se divide en cinco categorías:
1. Información Adaptada: aquí, el niño busca comunicar realmente su pensamiento, informándole al interlocutor algo que le pueda interesar y que influya en su conducta, lo que puede llevar al intercambio, la discusión o la colaboración.
2. La Crítica y la Burla: en esta categoría se encuentran las observaciones acerca de las acciones del otro. Estas observaciones son más afectivas que intelectuales y tienden por lo general, a afirmar la superioridad del yo y a agredir al otro.
3. Las órdenes, ruegos y amenazas: como su mismo nombre lo dice son las órdenes, ruegos y amenazas del niño, principalmente, con un fin lúdico.
4. Las Preguntas: la mayoría de las preguntas de niño a niño piden una respuesta así que se les puede considerar dentro del lenguaje socializado, pero hay que tener cuidado con aquellas preguntas que no exigen una respuesta del otro, ya que el niño se le da solo; estas preguntas constituirían un monólogo.
5. Las respuestas: son las respuestas dadas a las preguntas propiamente dichas (con signo de interrogación) y a las órdenes.
En conclusión el lenguaje egocéntrico va disminuyendo con la edad. Hasta la edad de 7 años, los niños piensan y actúan de un modo más egocéntrico que los adultos.
ENFOQUE COGNITIVO:
Piaget divide en cuatro etapas el desarrollo del lenguaje, las cuales son las siguientes:
Sensorio motriz
(0 – 2 años)
En esta etapa, los bebés “asimilan” información sobre el mundo. Es aquí en donde los niños hacen uso de un lenguaje egocéntrico, puesto que como ya lo hemos dicho anteriormente, es en este tipo de lenguaje que hablan sobre sí mismos o por simple placer.
Pre operacional
(2 – 7 años)
En esta etapa, el desarrollo de sus esquemas mentales los deja "acomodar" rápidamente nuevas palabras y situaciones. A partir del uso de palabras sueltas (por ejemplo "leche") comienzan a construir oraciones simples (por ejemplo "leche de vaca").
Operacional Concreta
(7 – 11 años)
Durante este periodo, los niños desarrollan la capacidad de pensar en forma más lógica y comienzan a superar parte del egocentrismo característico de la etapa pre-operacional. Aprenden que es posible transformar la realidad incluso a través del lenguaje, y puede realizar operaciones mentales como clasificar conceptos. Su lenguaje se vuelve más completo.
Operacional Formal
(11 – en adelante)
En este período el lenguaje no tiene mayores diferencias, sino que es el pensamiento el que cambia. Cuando una persona entra en esta etapa es capaz de; elaborar teorías e hipótesis para explicarse el mundo, enfocar sistemáticamente los problemas y tiene la capacidad para pensar y razonar fuera de los límites del propio mundo.